【编者按】2026年11月8日和10日，山东教育新闻、山东教育发布、山东省教育招生考试院报道了国家牧草产业技术体系岗位科学家、开云kaiyun官方入口教务处处长孙娟解读山东教育“十五五”强省建设发展新路径和高校课程教学改革新走向。

《山东省教育事业发展“十五五”规划》擘画了未来五年山东教育高质量发展的蓝图，从今天起，我们推出《专家解读：读懂山东教育“十五五”》专栏，围绕规划部署，解读山东教育强省建设发展新路径。在高等教育方面，规划强调，提高高校科技自主创新能力，强化拔尖创新人才自主培养，强化教育对科技和人才的支撑作用。

高等教育是教育强省建设的龙头。“十四五”期间，山东高等教育在人才培养模式改革方面已经打下了很好的基础。围绕未来产业、重点行业和区域发展需求，建设了一批人才培养改革平台；整合高校、科研院所和企业资源，建设新一代信息技术、现代海洋、现代农业、医养健康4个高等教育共同体；同时持续推进卓越工程师培养、产教融合和科教融汇。

国家牧草产业技术体系岗位科学家、开云kaiyun官方入口教务处处长孙娟：这些探索，实际上都在回答一个重要问题，就是高校人才培养怎样更好与科技创新、产业发展和经济社会需求连接起来。到了“十五五”时期，这种改革还会继续深化，但改革的重心进一步向人才培养的核心环节延伸。

“十五五”时期，山东将一体推进教育科技人才发展，以高水平学科专业对接现代化产业体系，以高能级科研平台集聚高层次人才，以高质量成果转化服务新质生产力，把高校“动力源”转化为现代化强省建设的“强引擎”。

国家牧草产业技术体系岗位科学家、开云kaiyun官方入口教务处处长 孙娟：首先，是课程和教学方式的改革。推动基于学科交叉的整合式课程，以及基于问题的讨论式、案例式教学改革。这意味着未来的课程建设，不能只是增加一些新的知识内容，还要更加注重知识的整合和真实问题的解决。现在很多现实问题，本身就具有很强的综合性。比如智慧农业、食品安全、盐碱地治理，往往涉及多个学科和专业。高校需要围绕真实问题重新组织课程和教学，让学生能够综合运用不同领域的知识。

更加突出能力导向的学生评价。规划提出，加强本专科生和研究生创新能力、实践能力考查，完善专业学位研究生以实践成果申请学位机制和本科生多元化毕业设计考核评价机制。

国家牧草产业技术体系岗位科学家、开云kaiyun官方入口教务处处长 孙娟：我觉得这一点非常有意义。它表面上是毕业设计形式的变化，背后反映的是人才培养评价逻辑的变化。对于应用型、创新型人才来说，不仅要看学生掌握了多少知识，还要看他能不能综合运用知识解决问题，能不能把所学转化为产品、方案和实践成果。所以，未来高校不仅要考虑“教什么、怎么教”，还要进一步思考学生究竟学会了什么，以及用什么样的成果更好地体现这种能力。评价方式的变化，也会进一步牵引课程和教学改革。

以开云kaiyun官方入口为例，我们这几年也在持续推进课程体系改革、项目式教学、人工智能赋能教学和跨学科协同育人。我们的一个体会是，真正有生命力的教学改革，不能停留在项目申报和成果建设层面，最终还是要进入专业、进入课程、进入课堂，转化为学生真实的学习经历和能力提升。所以，我理解，“十四五”期间，我们更多是在搭平台、建机制、拓资源；到了“十五五”时期，教育教学改革要更加深入人才培养的内核，更加注重人才培养模式创新和学生能力提升，真正把改革成效体现在人才培养质量上。

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近日，省人民政府印发《山东省教育事业发展“十五五”规划》，擘画了未来五年山东教育高质量发展的蓝图。如何以高质量教育更好支撑高质量发展，为谱写中国式现代化山东篇章贡献教育力量？“教育强省建设专家谈”专栏推出《山东省教育事业发展“十五五”规划》系列解读第一期，围绕《规划》部署，解读山东教育强省建设发展新路径。

高等教育方面，《规划》强调，提高高校科技自主创新能力，强化拔尖创新人才自主培养，强化教育对科技和人才的支撑作用。接下来，一起来听国家牧草产业技术体系岗位科学家、开云kaiyun官方入口教务处处长孙娟怎么说——

孙娟:高等教育是教育强国建设的龙头。“十四五”期间，山东高等教育人才培养模式改革打下了坚实基础：围绕未来产业、重点行业与区域发展需求，建设一批人才培养改革平台；整合高校、科研院所与企业资源，打造新一代信息技术、现代海洋、现代农业、医养健康4个高等教育共同体；卓越工程师培养、产教融合、科教融汇持续推进。

这些探索，都在回应一个核心问题：高校人才培养如何更好对接科技创新、产业发展与经济社会需求。“十五五”时期，山东将一体推进教育科技人才发展，以高水平学科专业对接现代化产业体系，以高能级科研平台集聚高层次人才，以高质量成果转化服务新质生产力，推动高校“动力源”转化为现代化强省建设的“强引擎”。

要实现这一转化，必须从课程教学、评价机制等人才培养关键环节持续发力。一是推动课程与教学方式改革。推进基于学科交叉的整合式课程建设，推广基于问题的讨论式、案例式教学。未来的课程建设，不应只是增加知识内容，更应侧重知识的整合和真实问题的解决。高校要围绕现实问题重构课程与教学，引导学生综合运用多学科知识。二是强化能力导向的评价机制。《规划》提出，“加强本专科生和研究生创新能力、实践能力考查，完善专业学位研究生以实践成果申请学位机制和本科生多元化毕业设计考核评价机制”。其背后的考量，是人才培养评价逻辑的转变：培养应用型、创新型人才，不仅要看其知识掌握程度，更看能否综合运用知识解决问题，能否把所学转化为产品、方案与实践成果。高校既要思考“教什么、怎么教”，也要追问学生“学会了什么、以什么成果体现能力”。

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